開學的第一堂課就是跟學生玩玩魷魚遊戲，第一關，學生必須在十秒內打出1-20的手語，當然如果學生無法達成，則需依照學生程度改成二十秒內打出1-20的手語。第二關，用輪盤選到出要打的顏色，學生必須知道「黑白紅黃藍紫粉黃⋯」等顏色，學生玩得很開心！連我沒有請他們打手語的時間都在練習手語😍這畫面真的太美了❤️

我的教學目標一直都是「寓教於樂」，學習任何東西的的內在動機只要是「好玩、有興趣」都會學得特別好，於是我開始教學生如何做line 手語貼圖，這也是他們的期末作業！不僅是平常的打招呼或是基本對話，更增加了課本裡的手語來製作貼圖，例如：找到、找不到、開始、原來⋯等

人生的境遇很奇妙！面臨龐大升學壓力「高三的學生」、僅學一年的手語的「她」，竟然拿下全國冠軍！當下不僅以學生為榮，更為身為她的指導老師感到驕傲！回想撰稿、改手語結構、表情練習⋯等這一切的努力好像都值得了！話說沒有得獎，我也一樣覺得很開心可以多點時間跟學生相處❤️謝謝妳讓我的生命中多了另外一種不同的體驗🥰

很榮幸受到明德國中的邀請，針對自己的職業進行分享與宣導，以利孩子們認識各式各樣的工作。我介紹了學手語的好處外，也跟孩子們分享如何可以當上「手語老師」以及「手語翻譯員」。

最後還教孩子們一些簡單的手語，並進行一個小小的有獎徵答，孩子們很踴躍搶答，表示他們都有認真看、認真學！校方還特地製作了一張感謝狀，相當用心的學校❤️

其實一開始我根本不想參賽，原因是比賽當天是平日，我必須找「代課老師」代課，我才能參賽，這無疑是一種參賽成本呀！那是什麼讓我從「不願意參賽」到「決定參賽」？主因是「看到學生的勇氣」勇於挑戰的勇氣 ，或許很多人會以為她一定手語很厲害才想去參賽？或許有人以為一定是她本身就是用這個語言？事實上，都不是！學生只學了一年手語，一週一次，一次才50分鐘，她會的手語很有限，再加上面臨高三強大的升學壓力。大部分的人如果選擇接受挑戰，都是抱有十足的把握！但她雖無把握，卻願意嘗試🥹她願意跳脫自己的舒適圈，嘗試「自己只學短短的一年」的語言演講！面對這樣的勇氣，我能不感動嗎？於是，決定捨命陪君子，一起來參賽吧！

當然，訓練的過程中也有其辛苦層面，面對學生的文章，我必須一一的與她溝通手語結構，必須改成較具體的陳述，例如：「海洋，占了地球表面的百分之七十二，其重要性不言而喻，更是生命的起源地。」這句的手語不能完全照字打，必須改成「海 重要 什麼 ？百分之七十二 海 是 。生命 一開始 什麼地方 ？海 當然！」完全與文章結構不同，也相當考驗學生的手語記誦能力，相對的也一定加長了練習時間。不僅中午休息時間練習，放學後繼續練習，校園裡都天黑了我們才回家！

學生面對高三的模考壓力還必須挪出額外時間準備手語，真心的覺得很佩服！

不過，也默默在心裡想著過去的一年裡的手語教學，我做對的是「培養興趣勝過了解手語文法」，短短一年的手語學習一定是不夠的，唯有他們有興趣才能將手語繼續延伸下去，學生也跟我分享她覺得「手語很好玩」！其實「好玩」才是每一件事最基礎的學習動機呀！

比賽當天進去啟聰學校，見到他們的「下課閃燈」忍不住拍照取材與學生們分享。

學生在比賽的過程中表現的非常沉穩，完全與練習時的手語無異，我要求她速度要放慢這件事，她也拿捏的妥妥的❤️順利拿下北區第二名🥈進入決賽！印象深刻的是比賽完後學生跟我說一句話，我覺得超有哲理！她說：「老師，妳只要把它想成這是一個舞台，那些評審都是觀眾，他們是來看表演的，妳就比較不會緊張了！」學生教會我轉換身分看事情，角度就會不同！這孩子真的大有前途！

至於我的首場手語演講，雖未得名，但滿滿的收穫！首先是，參賽過後才能更了解流程，日後學生要參賽也才能更具體指導。再者，遇到一起在手語圈奮鬥的朋友，感覺特別像是「同學會」。最後，學生帶給我的不同人生觀，轉換角度思考便會發現不同美景❤️ 教學相長呀！

自從開始教「手語」🤟我就一直思考著「一週一次」的教學，學生真的可以學到東西嗎？如果給予課後作業是否會造成負擔呢？但是不給作業又要如何讓學生在課後還願意學習呢？衡量兩者後，我想到了一個主意❗️

與其給魚吃，不如教他們怎麼釣魚

我開始提供「手語筆記」裡的「網站」，這裡面包含了幾乎所有的「手語教學」，於是我開始介紹「手語辭典」、「顧爸手語小學堂」、「線上手語小教室」⋯等優質教學影片與搜尋管道。目的就是讓他們自己學會「自學手語」的能力💪

分組上台報告

各組必須選擇一個有興趣主題，仿做相同的影片，也就是説學生必須先把影片看完自學手語後，拍攝成影片，並於課堂中一同欣賞！這樣的好處是「打手語的人變成了自己的同學」學生們比平常更認真看影片👍當然有時學生也會打錯手語，但我不會直接糾正他，也不會馬上教對的手語，我會要求這一組的組員告訴我「為什麼是這樣打」，並請他教我！學生會需要再次將手語影片看清楚，再教我！這樣的反覆練習，不但能記憶深刻外，我也更能知道學生的自學能力到哪裡？以利以後指派作業的難易度。

學生仿做新年的手語影片（已做肖像處理）

聽我說，不如聽學生說！這樣學習更有效

以往的教學經驗發現，我認真的準備簡報分享「台灣名人堂」，學生很容易在學期末時就忘記了！於是我思索著，不應該由我來說，應該把「想知道哪個名人？他做了什麼貢獻？等等」這個的主導權還給學生，學生自己決定要做哪個名人的報告！

參訪活動看似簡單，行前作業卻相當繁雜瑣碎，首先，校內的流程是不可少的，需跑學務處、課務組、教務處還需要校長這邊批准才完成「校外參訪」一事！

再者，公共電視這邊由於參訪內容涉及「跨部門」-亦即與「參訪攝影棚與公視手語新聞」這兩部門，所以必須行文，好在寫公文這件事我早有經驗，分分鐘就能完成的事！

當天帶著學生參訪，再三提醒學生注意基本禮貌，就是「不要一直滑手機」，學生們意外的聽話，還滿欣慰的。參訪流程：大攝影棚➡️主控室➡️道具房➡️小攝影棚

最酷的是-可以體驗當主播！身為手語老師怎麼能不來秀一段呢！

🤟重頭戲來了❤️

手語新聞的製作人親自來跟學生們說明手語電視的製程，讓我們了解到手語新聞比一般新聞還要辛苦，不僅要將新聞稿轉成手語結構外，最特別的是-新聞竟然有字幕，這一切都是為了達成「資訊平等」，也是實現聾人的公平資訊權！

學生們對於製作人的敬佩也不在話下，頻頻說一邊打手語一邊說話，還可以表達這麼清楚，言語之間有感受到學生們對歐老師的崇拜❤️

手語新聞用心之處，還有特地請兩位忙碌的主播拍攝一段話給學生，看了好感動！難怪公共電視手語新聞可以歷久彌新，小小地方足以看到仔細用心之處！